（一）教学与科研结构性矛盾
年均承担1.8万学时公共必修课程，接待本科生2.3万人次，工程教育课程采用集中教学模式，存在学生数量超过额定容纳规模的情况，教学的精细化管理还做得不够到位。劳动教育理论与实践结合的不够紧密，劳动教育元素挖掘不够深入，劳育实践项目设置较为有限，学生覆盖面不够广，劳育实践基地功能发挥不够充分。
科学研究一直是中心的业务短板，虽然2024年有所突破，但有组织科研的局面没有形成。中心没有学科和学位点建设，高层次人才引育困难，教师博士化率仅7%，制约有组织科研体系构建，纵横向课题申报和立项都比较有限。现有教师教学任务繁重，师资队伍呈现"两高一低"特征，教学负荷系数高（人均年课时360+）、设备维保强度高、科研产出效能低（师均年论文0.3篇），客观上用于科学研究的时间和空间都不充裕。
（二）实践基地建设系统性短板
中心现有实训设备约2700台套，其中一半以上为2014年以前购置，甚至还存在20世纪60、70年代出厂设备，这些实训设备已达到或者超过了合理使用年限，主要结构陈旧，精度低劣，故障率高，且种类有限，已远不能满足学校人才培养在智能制造方面的要求。
（三）特色文化建设不足
工程文化、工匠文化、劳模文化和劳动文化建设还不够深入，特色文化育人功能发挥不充分。
